Rolą nauki jest odkrywanie, opisywanie, ustalanie prawidłowości, opisywanie potrzeb. Dlatego w ramach konferencji proponujemy pracę w następujących blokach tematycznych: 

• Klimat szkoły a rozwój zdolności – w jakim zakresie klimat szkoły oddziałuje na motywację, kreatywność, dobrostan uczniów zdolnych, w jakim zakresie sprzyja doborowi metod i narzędzi, ale też trafnemu rozpoznawaniu zdolności kierunkowych; jakie są wyzwania wielowymiarowości diagnozy zdolności uwzględniającej mniejszości oraz specjalne potrzeby edukacyjne;  
• Klimat dla samorozwoju – motywacja, autonomia, dobrostan, samorealizacja, poczucie sprawstwa, samoregulacja, odporność psychiczna, przeciwdziałanie wypaleniu, perfekcjonizmowi; 
• Inkluzja – wyzwania i strategie stosowane w klasach zróżnicowanych, klimat klasy w tym zapobieganie wykluczeniu, stygmatyzacji, stereotypizacji, izolacji; holistyczny rozwój uczniów podwójnie wyjątkowych; budowanie relacji rówieśniczych w grupach zapewniających bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne; 
• Rola nauczycieli, pedagogów, psychologów, dyrektorów – ich kompetencji zarówno w pracy z uczniami zdolnymi, jak i w kontekście budowania klimatu i kultury szkoły oraz budowaniu osiągnięć uczniów zdolnych, trudności z jakimi mierzą się nauczyciele i psychologowie w swojej pracy, problemy emocjonalne, wypalenie zawodowe, ale też poczucie sensu i satysfakcji z pracy; 
• Rola rodziny, w tym współpraca szkoły z rodzicami, zaangażowanie rodziny w rozwój talentów; 
• Zakres i formy wsparcia środowiskowego, dostępność programów pozaszkolnych, działalność fundacji, systemów stypendialnych; 
• Zrównoważony rozwój w edukacji zdolnych i w budowaniu klimatu edukacyjnego – w kontekście odpowiedzialności społecznej, etyki, innowacyjności w programach dla uczniów zdolnych oraz kształtowania postaw sprzyjających odpowiedzialnemu wykorzystaniu potencjału w badaniach, nauce i innowacjach, w tym kształtowaniu liderów ukierunkowanych na rozwiązywanie problemów globalnych, czy wrażliwości ekologicznej; pytanie dotyczące dylematu pomiędzy harmonijnym a zrównoważonym rozwojem...
• Idea inner development w edukacji – wprowadzanie równowagi w systemie edukacyjnym pomiędzy rozwojem intelektualnym, społecznym i emocjonalnym, którego efektem będzie rozkwit potencjału wewnętrznego, który zaowocuje włączeniem się we współtworzenie zmiany w świecie; odniesienie do kryzysów psychicznych, związanych między innymi z wymiarem osobistym i społecznym, na przykład konflikty wewnętrzne i zewnętrzne osób uzdolnionych, napięcia wewnętrzne na poziomie: osobistym (cechy indywidualne), społecznym (świadomość niedopasowania), systemowym (odrzucenie/„niewidzialność” w systemie edukacji); 
• Nowe technologie w edukacji zdolnych – technologie cyfrowe, sztuczna inteligencja, wirtualna i rozszerzona rzeczywistość, platformy e-learningowe oraz narzędzia analityczne zmieniają sposób, w jaki uczniowie zdolni mogą rozwijać swoje talenty – personalizacja nauki, kompetencje przyszłości, przyspieszenie ścieżki edukacyjnej, diagnoza i projektowanie ścieżek rozwoju z wykorzystaniem AI, zagrożenia dotyczące cyfryzacji edukacji i życia prywatnego (np. nierówności w dostępie, uzależnienia), budowanie kompetencji w zakresie STEAM, VR;
• Koncepcje metodologiczne związane z realizacją badań w obszarze zdolności i twórczości, klimatu szkoły oraz innych istotnych dla uczestników wątków;
• Inne, nowe, oryginalne obszary badawcze zaproponowane przez prelegentów.