Tematyka obrad

Strona główna ZDOLNI Tematyka obrad

ZDOLNI

   12-03-2026

"Perspektywa 3P dla województwa mazowieckiego" - kolejny etap



   11-03-2026

Porozumienie o współpracy pomiędzy APS a Instytutem Fizjologii i Patologii Słuchu



   11-03-2026

XII Ogólnopolski Tydzień Pracy Socjalnej



Rolą nauki jest odkrywanie, opisywanie, ustalanie prawidłowości, opisywanie potrzeb. Dlatego w ramach konferencji proponujemy pracę w następujących blokach tematycznych: 

  • Klimat szkoły a rozwój zdolności – w jakim zakresie klimat szkoły oddziałuje na motywację, kreatywność, dobrostan uczniów zdolnych, w jakim zakresie sprzyja doborowi metod i narzędzi, ale też trafnemu rozpoznawaniu zdolności kierunkowych; jakie są wyzwania wielowymiarowości diagnozy zdolności uwzględniającej mniejszości oraz specjalne potrzeby edukacyjne;  
  • Klimat dla samorozwoju – motywacja, autonomia, dobrostan, samorealizacja, poczucie sprawstwa, samoregulacja, odporność psychiczna, przeciwdziałanie wypaleniu, perfekcjonizmowi; 
  • Inkluzja – wyzwania i strategie stosowane w klasach zróżnicowanych, klimat klasy w tym zapobieganie wykluczeniu, stygmatyzacji, stereotypizacji, izolacji; holistyczny rozwój uczniów podwójnie wyjątkowych; budowanie relacji rówieśniczych w grupach zapewniających bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne; 
  • Rola nauczycieli, pedagogów, psychologów, dyrektorów – ich kompetencji zarówno w pracy z uczniami zdolnymi, jak i w kontekście budowania klimatu i kultury szkoły oraz budowaniu osiągnięć uczniów zdolnych, trudności z jakimi mierzą się nauczyciele i psychologowie w swojej pracy, problemy emocjonalne, wypalenie zawodowe, ale też poczucie sensu i satysfakcji z pracy; 
  • Rola rodziny, w tym współpraca szkoły z rodzicami, zaangażowanie rodziny w rozwój talentów; 
  • Zakres i formy wsparcia środowiskowego, dostępność programów pozaszkolnych, działalność fundacji, systemów stypendialnych; 
  • Zrównoważony rozwój w edukacji zdolnych i w budowaniu klimatu edukacyjnego – w kontekście odpowiedzialności społecznej, etyki, innowacyjności w programach dla uczniów zdolnych oraz kształtowania postaw sprzyjających odpowiedzialnemu wykorzystaniu potencjału w badaniach, nauce i innowacjach, w tym kształtowaniu liderów ukierunkowanych na rozwiązywanie problemów globalnych, czy wrażliwości ekologicznej; pytanie dotyczące dylematu pomiędzy harmonijnym a zrównoważonym rozwojem...
  • Idea inner development w edukacji – wprowadzanie równowagi w systemie edukacyjnym pomiędzy rozwojem intelektualnym, społecznym i emocjonalnym, którego efektem będzie rozkwit potencjału wewnętrznego, który zaowocuje włączeniem się we współtworzenie zmiany w świecie; odniesienie do kryzysów psychicznych, związanych między innymi z wymiarem osobistym i społecznym, na przykład konflikty wewnętrzne i zewnętrzne osób uzdolnionych, napięcia wewnętrzne na poziomie: osobistym (cechy indywidualne), społecznym (świadomość niedopasowania), systemowym (odrzucenie/„niewidzialność” w systemie edukacji); 
  • Nowe technologie w edukacji zdolnych – technologie cyfrowe, sztuczna inteligencja, wirtualna i rozszerzona rzeczywistość, platformy e-learningowe oraz narzędzia analityczne zmieniają sposób, w jaki uczniowie zdolni mogą rozwijać swoje talenty – personalizacja nauki, kompetencje przyszłości, przyspieszenie ścieżki edukacyjnej, diagnoza i projektowanie ścieżek rozwoju z wykorzystaniem AI, zagrożenia dotyczące cyfryzacji edukacji i życia prywatnego (np. nierówności w dostępie, uzależnienia), budowanie kompetencji w zakresie STEAM, VR;
  • Koncepcje metodologiczne związane z realizacją badań w obszarze zdolności i twórczości, klimatu szkoły oraz innych istotnych dla uczestników wątków;
  • Inne, nowe, oryginalne obszary badawcze zaproponowane przez prelegentów.

Session topics

We offer work in the following thematic blocks: 

  • School climate and the development of abilities – to what extent does the school climate affect the motivation, creativity and well-being of gifted students, to what extent it promotes the selection of methods and tools, but also the accurate recognition of directional abilities; what are the challenges of multidimensionality, diagnosis of abilities that take into account minorities and special educational needs;  

  • Climate for self-development – motivation, autonomy, well-being, self-realization, sense of agency, self-regulation, mental resilience, counteracting burnout, perfectionism;  

  • Inclusion – challenges and strategies used in diverse classes, class climate, including prevention of exclusion, stigmatization, stereotyping, isolation; holistic development of doubly exceptional students; building peer relationships in groups that ensure physical and mental safety; 

  • The role of teachers, pedagogues, psychologists, principals – their competences both in working with gifted students and in the context of building the climate and culture of the school and building the achievements of gifted students, the difficulties that teachers and psychologists face in their work, emotional problems, professional burnout, but also a sense of meaning and satisfaction from work; 

  • The role of the family, including cooperation between the school and parents, the involvement of the family in the development of talents; 

  • The scope and forms of community support, the availability of extracurricular programs, the activities of foundations, scholarship systems; 

  • Sustainable development in the education of the gifted and in building an educational climate – in the context of social responsibility, ethics, innovation in programs for gifted pupils and shaping attitudes conducive to the responsible use of potential in research, science and innovation, including the formation of leaders focused on solving global problems or ecological sensitivity; a question about the dilemma between harmonious and sustainable development; 

  • The idea of inner development in education – introducing a balance in the educational system between intellectual, social and emotional development, the effect of which will be the flourishing of inner potential, which will result in involvement in the co-creation of change in the world; reference to mental crises, related to, among others ,the personal and social dimension, e.g. internal and external conflicts of gifted people, internal tensions at the following levels: personal (individual characteristics), social (awareness of mismatch), systemic (rejection/"invisibility" in the education system); 

  • New technologies in the education of the gifted – digital technologies, artificial intelligence, virtual and augmented reality, e-learning platforms and analytical tools are changing the way gifted learners can develop their talents – personalization of learning, competences of the future, acceleration of the learning path, diagnosis and design of development paths using AI, threats related to the digitalization of education and private life (e.g. inequalities in access, addictions),  building competencies in the field of STEAM, VR; 

  • Methodological concepts related to the implementation of research around abilities and creativity, school climate, and other topics relevant to the participants; 

  • Other, new, original research areas proposed by the speakers.